Introducere: Context strategic
Obiectivul politicii generale a Uniunii Europene de a stimula creșterea economică,competitivitatea și inserția socială (Strategia de la Lisabona) reprezintă cadrul de acțiune al programului Grundtvig, al cărui scop este de a răspunde dublei provocări din domeniul educației vizând, pe de o parte problema numărului ridicat de adulți care au părăsit prematur școala sau, în cazul multor imigranți, a celor care nu au avut posibilitatea să beneficieze de educație școlară, și, pe de altă parte, problemele populației în proces de îmbătrânire. Educația adulților contribuie la abordarea acestor provocări, oferind ambelor categorii de persoane posibilitatea de a-și îmbunătăți cunoștințele și competențele.
Educația adulților reprezintă o componentă vitală a învățării de-a lungul vieții. Însă participarea adulților la educație și formare profesională nu este doar limitată, ci și neechilibrată. Persoanele care au beneficiat cel mai puțin de educație sunt cel mai puțin susceptibile a participa la învățarea continuă. În comparație cu valoarea standard de participare la învățarea de-a lungul vieții de 12,5% din populația de adulți cu vârstă de muncă vizată a fi atinsă de statele membre până în 2010, rata medie pentru anul 2006 a fost de 9,6%, valoare care a variat considerabil de la țară la țară, de la 1,3% la 29%.
Pentru a răspunde acestor probleme, ca și altor provocări cu care se confruntă Europa precumschimbările demografice, dezvoltarea rapidă din alte regiuni de pe glob și sărăcia dublată de inserția socială, Comisia a publicat în 2006 o comunicare intitulată „Educația adulților: niciodată nu este prea târziu să înveți”16. Comunicarea menționată subliniază importanța educației adulților în creșterea șanselor de angajare a acestora, a mobilității acestora pe piața muncii, a dobândirii de competențe cheie, promovând în același timp o piață a muncii și o societate deschise inserției sociale.
Comunicarea a fost urmată de un plan de acțiune în septembrie 2007, care a stabilit cum vor putea statele membre și alte părți interesate, cu sprijin la nivel european, să dezvolte sisteme de educație a adulților eficiente și eficace.
Este esențial ca participarea adulților la educație să crească și să devină mai echitabilă. Trebuie promovată o cultură a calității, acordându-se o atenție specială persoanelor care învață, dezvoltării profesionale a personalului educațional, furnizorilor și beneficiarilor.
Punerea în aplicare a sistemelor de recunoaștere și validare a educației non-formale și informale este esențială pentru motivarea adulților. În sfârșit, calitatea și comparabilitatea datelor cu privire la educația adulților trebuie îmbunătățite astfel încât să constituie baza elaborării viitoarelor politici.
Obiectivele specifice și operaționale ale programului Grundtvig
Obiectivele specifice ale programului Grundtvig prevăzute sunt:
a)să răspundă provocării educaționale pe care o reprezintă o populație europeană în
proces de îmbătrânire;
(b) să contribuie la furnizarea, pentru adulți, a unor mijloace pentru îmbunătățirea cunoștințelor și competențelor acestora.
Obiectivele operaționale ale programului Grundtvig sunt următoarele:
a) îmbunătățirea calității și accesibilității mobilității în întreaga Europă a persoanelor implicate în învățământul pentru adulți și creșterea volumului acesteia, astfel încât să sprijine mobilitatea a cel puțin 7 000 de astfel de persoane pe an până în 2013;
(b) îmbunătățirea calității și creșterea volumului cooperării dintre organizațiile implicate în învățământul pentru adulți în Europa;
(c) sprijinirea persoanelor din grupuri sociale vulnerabile și care trăiesc în contexte sociale marginale, în special a persoanelor vârstnice și a celor care și-au abandonat studiile fără a deține calificările de bază, pentru a le oferi posibilități alternative de acces la învățământul pentru adulți;
(d) facilitarea dezvoltării unor practici inovatoare în domeniul învățământului pentru adulți și a transferului acestora, inclusiv de la o țară participantă la alta;
(e) sprijinirea dezvoltării, în domeniul învățării de-a lungul vieții, a unui conținut, a unor servicii, pedagogii și practici inovatoare bazate pe TIC;
(f) îmbunătățirea abordărilor pedagogice și a gestionării organizațiilor de învățământpentru adulți.
Acțiuni prioritare ale programului Grundtvig
4.1. Mobilitate și parteneriate
Mobilitate: Burse de formare profesională continuă a personalului implicat în educația adulților
Nu există teme prioritare.
Parteneriate
Nu există teme prioritare.
4.2. Proiecte multilaterale
Se vor susține acele proiecte care prevăd dezvoltarea inovației și/sau difuzarea inovației și a bunelor practici cu impact pozitiv dovedit.
4.2.1. Prioritatea 1: Competențele cheie
În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să conducă la rezultate concrete, care pot fi difuzate (metode, instrumente, materiale), vizând aspecte precum:
– creșterea accesului la competențele de bază precum abilitatea de a citi și de a scrie, abilitatea de a comunica în limbi străine, competențe în matematică, competențe de bază în știință și tehnologie și competențe digitale;
– sprijinul acordat persoanelor care învață în vederea dezvoltării de competențe transversale precum competențele sociale, civice, interculturale și spiritul antreprenorial cu scopul de a facilita adaptarea la o societate în continuă schimbare și la cerințele de pe piața muncii;
– consolidarea încrederii în sine a adulților și promovării sentimentului de împlinire a acestora prin sensibilizarea la cultură și capacitatea de exprimare creativă.
4.2.2. Prioritatea 2: Îmbunătățirea calității educației adulților În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să conducă la rezultate concrete, care pot fi difuzate (metode, instrumente, materiale), vizând aspecte precum:
– îmbunătățirea procesului de identificare a nevoilor cadrelor didactice, a formatorilor și a altor categorii de personal educațional;
– dezvoltarea de abordări comune în vederea îmbunătățirii calității sistemului de calificări al profesorilor, îndrumătorilor și a altor categorii de personal implicat în educația adulților, și în vederea adaptării în consecință a formării profesionale a acestora;
– intensificarea cooperării locale și regionale între organizațiile pentru educația adulților și alte instituții de învățământ și societăți, în cadrul conceptului de „regiune de studiu”;
– îmbunătățirea asigurării calității serviciilor și instituțiilor, inclusiv prin analizarea felului în care Cadrul european de referință pentru asigurarea calității pentru formarea profesională poate fi aplicat în domeniul educației adulților.
4.2.3. Prioritatea 3: Îmbunătățirea atractivității și accesibilității educației pentru adulți
În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să conducă la rezultate concrete, care pot fi difuzate (metode, instrumente, materiale), vizând aspecte precum:
– motivarea cursanților de a se dedica învățării, inclusiv prin intermediul serviciilor de consiliere, al strategiilor legate de mobilitate, al campaniilor de sensibilizare și al parteneriatelor cu întreprinderile;
– utilizarea instrumentelor TIC (tehnologii informaționale și de comunicație) și de învățare online în vederea creșterii accesului la educația adulților;
– îmbunătățirea transparenței și a utilizării calificărilor obținute în cadrul educației pentru adulți și facilitarea accesului la formarea profesională, la educația generală și la învățământul superior.
4.2.4. Prioritatea 4: Îmbunătățirea validării învățării non-formale și informale
În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să se axeze pe producerea, testarea și punerea în aplicare a metodelor, instrumentelor și materialelor pentru:
– îmbunătățirea validării rezultatelor învățării non-formale și informale, luând în considerare diferitele nevoi ale persoanelor adulte care învață;
– îmbunătățirea validării învățării non-formale și informale a practicienilor din domeniul educației adulților
– evaluarea modului în care principiile și cadrele existente pot fi aplicate educației adulților ca răspuns la necesitățile specifice ale adulților;
– identificarea și difuzarea mecanismelor de evaluare a competențelor și de recunoaștere a educației formale, non-formale și informale a migranților.
4.2.5. Prioritatea 5: Promovarea educației adulților pentru cetățenii și emigranții marginalizați și defavorizați
În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să conducă la rezultate concrete, care pot fi difuzate (metode, instrumente, materiale), vizând aspecte precum:
– dezvoltarea de metode de învățare alternative în vederea integrării sau reintegrării persoanelor marginalizate și defavorizate din cadrul societății și de pe piața muncii;
– schimbul bunelor practici în vederea facilitării educației interculturale, a procesului de învățare a cetățenilor marginalizați și în vederea integrării acestora din punct de vedere lingvistic, social și cultural;
– folosirea sportului pentru a pune la dispoziția cetățenilor marginalizați și defavorizați noi posibilități de învățare.
4.2.6. Prioritatea 6: Predarea și învățarea la vârste mai avansate; învățarea intergenerațională și familială
În cadrul acestei priorități, proiectele ar trebui să conducă la rezultate concrete, care pot fi difuzate (metode, instrumente, materiale), vizând aspecte precum:
– transferul de cunoștințe, metode și bune practici în educația seniorilor;
– punerea la dispoziția seniorilor a competențelor care le sunt necesare acestora pentru a face față schimbărilor și pentru a rămâne activi în societate;
– consolidarea contribuției persoanelor de vârsta a treia la educarea altor persoane;
– dezvoltarea de abordări inovatoare în privința învățării intergeneraționale și familiale.
4.3. Rețele
4.3.1. Prioritatea 1: Învățarea limbilor străine în educația adulților
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe:
– schimbul de cunoștințe și diseminarea bunelor practici privind posibilitățile adulților de a învăța limbi străine;
– identificarea nevoilor actuale, în curs de apariție și viitoare ale cooperării europene în domeniul învățării limbilor străine de către adulți (inclusiv educația formală, non-formală și informală);
– dezvoltarea de strategii de soluționare a lacunelor din cadrul învățării de limbi străine de către adulți, acolo unde oferta de formare este în prezent inadecvată;
– dezvoltarea de strategii, planuri și materiale pentru a spori competența interculturală a personalului implicat în educația adulților;
– difuzarea de planuri de formare și de materiale pentru formatorii care predau limbile străine pentru adulți.
4.3.2. Prioritatea 2: Formarea de rețele academice în educația adulților
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să promoveze o mai strânsă cooperare șirelaționare între procesul de predare și cercetarea privind educația adulților și furnizorii și practicanții acestui tip de învățământ. Proiectele ar trebui să se axeze pe:
– cercetarea și analizarea necesităților agendei europene din domeniul predării și cercetării privind învățarea de-a lungul vieții în general și educația adulților în special;
– cercetarea, analizarea și dezbaterea tendințelor actuale și viitoare la nivel universitar continuând cercetarea din domeniul educației;
– identificarea de modele eficiente pentru a finanța formarea de rețele academice;
– identificarea și promovarea unei cooperări și relaționări mai strânse între instituțiile de învățământ superior care își desfășoară activitatea în domeniul andragogiei/educației adulților;
– dezvoltarea, testarea și promovarea instrumentelor de asigurare și îmbunătățire a calității în educația adulților;
– analizarea implicațiilor reformelor naționale pentru sectorul educației adulților;
– dezvoltarea cooperării și a structurilor de colaborare între instituțiile de învățământ superior, asociațiile la nivel european și alte organisme implicate în activitățile de cercetare și dezvoltare legate de educația adulților.
4.3.3. Prioritatea 3: Formarea de rețele ale părților interesate în educația adulților
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe:
– consolidarea cooperării între furnizorii de educație pentru adulți, ONG-uri, societatea civilă, partenerii sociali și responsabilii cu luarea deciziilor la nivel local, regional, național și european;
– schimbul de cunoștințe și diseminarea bunelor practici cu privire la posibilitățile de învățare la vârstă adultă din Europa;
– identificarea nevoilor actuale, în curs de apariție și viitoare ale cooperării europene privind educația și consilierea adulților;
– analizarea metodelor și practicilor care să ducă la creșterea participării la învățământul pentru adulți.
4.3.4. Prioritatea 4: Validarea și certificarea
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe:
– îmbunătățirea validării rezultatelor învățării non-formale și informale, luând în considerare diferitele nevoi ale persoanelor adulte care învață;
– îmbunătățirea validării învățării non-formale și informale a practicienilor din domeniul educației adulților;
– evaluarea modului în care principiile și cadrele existente pot fi aplicate educației adulților ca răspuns la necesitățile specifice ale adulților;
– identificarea și difuzarea mecanismelor de evaluare a competențelor și de recunoaștere a educației formale, non-formale și informale a migranților.
Cine poate candida
* Adulti care invata/cursanti adulti
* Profesori, formatori sau alte categorii de personal din institutii si organizatii de educatia adultilor
* Persoane sau institutii responsabile cu initierea si monitorizarea politicilor si sistemelor educationale pentru adulti, de la nivel local, regional si national
* Asociatii si reprezentanti ai organizatiilor implicate in educatia adultilor, inclusiv asociatii ale profesorilor sau asociatii din domeniul educatiei
* Institutii si organizatii care ofera diferite tipuri de pregatire in educatia adultilor
* Institutii implicate in formarea initiala si continua a personalului din domeniul educatiei adultilor
* Organizatii care furnizeaza servicii de orientare, consiliere si informare in domeniul educatiei adultilor
* Centre de cercetare in domeniul educatiei adultilor
* Firme, intreprinderi si IMM-uri
* Organizatii non-profit, asociatii si fundatii care lucreaza in regim de voluntariat, organizatii non-guvernamentale
* Institutii din invatamantul superior
Pentru mai multe informații: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/formulare.html
Documente de referinta:
- Anuntul oficial privind lansarea Apelului european
- Prioritati strategice
- Ghidul candidatului 2009: Partea 1 - Precizari generale
- Ghidul candidatului 2009: Partea a 2-a - Sub-programe si actiuni
- Ghidul candidatului 2009: Partea a 2-a -Explicatii pe fiecare actiune in parte
Termenul de limită pentru aplicare:
1. Parteneriate: 20 februarie 2009
2. Ateliere: 20 februarie 2009
3. Proiecte multilaterale, rețele și măsuri acompaniatoare: 27 februarie 2009
4. Asistenți Grundtvig, Proiecte de voluntariat pentru persoane în vârstă: 31 martie 2009
