Introducere: Context strategic
Statele membre au stabilit obiective specifice în vederea îmbunătățirii calității educației, iar patru din cele cinci criterii de referință ale acestora privesc învățământul preuniversitar. Cutoate acestea, sunt necesare în continuare progrese în acest domeniu. Nu s-a înregistrat niciun progres în ceea ce privește abilitățile de a citi și a scrie, iar ratele de ameliorare a abandonului școlar timpuriu și a gradului de absolvire a învățământului liceal rămân prea scăzute. Deși numărul de studenți în domenii precum matematica, știința și tehnologia au atins obiectivele, numărul celor din afara studiilor informaționale este în descreștere, iar participarea femeilor rămâne scăzută.
În ceea ce privește conținutul învățământului școlar, Recomandarea din decembrie 2006 precizează opt competențe cheie pentru învățarea de-a lungul vieții pe care tinerii ar trebui să le dobândească până la terminarea perioadei inițiale de educație și formare profesionala.
Acestea acoperă nu doar competențele de bază (comunicare în limba maternă, comunicare înlimbi străine, competențe de bază în matematică, știință și tehnologie, competențe digitale), ciși competențe transversale (competența de a învăța să înveți, competențe interpersonale și civice, spirit antreprenorial și competențe de expresie culturală) – multe dintre acestea fiind adesea menționate ca obiective care reunesc și sintetizează programele de studiu în programa de învățământ națională, necesitând astfel concentrarea atenției asupra întregii evoluții școlare.
În 2007, Comisia a organizat o consultare publică privind modernizarea educației școlare pentru a răspunde provocărilor actuale și viitoare6. Comisia a adoptat și o comunicare pentru îmbunătățirea calității educației personalului educațional. Devine din ce în ce mai clară importanța învățământului preșcolar și a celui primar în învățarea de-a lungul vieții, aceste etape asigurând echitatea pentru toate nivelurile de educație și formare profesională ulterioare. În consecință, următoarele priorități reflectă necesitatea de dezvoltare a competențelor de bază pentru societatea pe bază de cunoaștere pentru toți și de acordare a unei atenții speciale celor dezavantajați în orice fel din punct de vedere educațional. Dată fiind necesitatea înregistrării de progrese organizaționale și a dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, educația profesorilor și formarea profesională a directorilor de școli sunt de o importanță majoră.
Obiectivele specifice și operaționale ale programului Comenius
Obiectivele specifice ale programului Comenius sunt:
a) să contribuie la dezvoltarea cunoștințelor și înțelegerii în rândul tinerilor și al
personalului educațional cu privire la diversitatea culturilor și limbilor europene și la valoarea
acesteia;
b) să ajute tinerii la dobândirea calificărilor și aptitudinilor de bază care sunt necesare pentru împlinirea lor personală, pentru activitatea lor profesională viitoare și pentru o cetățenie europeană activă.
Obiectivele operaționale ale programului Comenius sunt:
a) să ajute la îmbunătățirea calității și la creșterea volumului mobilității elevilor și a personalului educațional în diferite state membre;
b) să contribuie la îmbunătățirea calității și creșterea volumului parteneriatelor între școli din diferite state membre, astfel încât să participe cel puțin 3 milioane de elevi la activități educaționale comune pe durata programului;
c) încurajarea învățării limbilor străine moderne;
d) sprijinirea dezvoltării, în domeniul învățării de-a lungul vieții, a unui conținut, a unor servicii, pedagogii și practici inovatoare bazate pe TIC;
e) să ajute la îmbunătățirea calității și a dimensiunii europene a formării profesionale a cadrelor didactice;
f) să sprijine ameliorarea metodelor pedagogice și a sistemului de gestionare a școlilor.
Acțiunile prioritare ale programului Comenius
1.1. Mobilitate și parteneriate
Nu există prioritate tematică specifică pentru aceste acțiuni.
1.2. Proiecte multilaterale
Toate proiectele multilaterale Comenius se referă la dezvoltarea sau transferul de inovație cu scopul de a îmbunătăți educația profesorilor și formarea profesională continuă a personalului didactic și de a pune la dispoziția acestora materiale, metodologii și alte tipuri de asistență. Se va acorda prioritate următoarelor teme:
1.2.1. Prioritatea 1: Consolidarea motivației de a învăța și învățarea abilităților de a învăța
În cadrul unei societăți bazate pe cunoaștere, este vitală nu doar creșterea accesului la oportunitățile de învățare, ci și consolidarea motivației personale de a învăța la școală și în afara acesteia pe tot parcursul vieții. Este absolut necesar să se accelereze creșterea ratei de absolvire a ciclului liceal.
Proiectele ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării, testării și punerii în aplicare a materialelor, a noilor metode pedagogice și a strategiilor destinate:
– să contribuie la creșterea motivației studenților și a atractivității învățării, în special pentru studenții emigranți și pentru cei dezavantajați din motive socio-economice;
– să consolideze dobândirea abilităților de învățare de către studenți;
– să întărească legătura dintre educația școlară și piața muncii;
– să consolideze educația interculturală și contribuția acesteia la integrarea socială;
– să ajute la satisfacerea nevoilor copiilor de lucrători itineranți sau imigranți;
– să extindă participarea la oportunitățile educaționale prin activități sportive.
1.2.2. Prioritatea 2: Elaborarea unui set de metodologii de predare și învățare care să sprijine competențele cheie „transversale”
Din ce în ce mai mult, educației inițiale i se cere să contribuie la dobândirea de competențe cheie „transversale” (a se vedea competențele cheie 4-8)8, ceea ce presupune o abordare coordonată din partea a numeroși membri ai personalului școlii.
Proiectele ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării, testării și punerii în aplicare a unor cursuri, materiale pedagogice, metode și strategii inovatoare (predarea în echipă, de exemplu).
1.2.3. Prioritatea 3: Gestionarea școlilor
Întrucât mediul școlar devine din ce în ce mai complex, aptitudinile personalului de conducere al școlilor cum ar fi directorii sau administratorii au devenit cruciale pentru succesul școlii, dar sunt cu toate acestea rareori incluse în cursurile de formare profesională adresate profesorilor.
Proiectele ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării, testării și punerii în aplicare a abordărilor care asigură formarea profesională practică în vederea dobândirii de abilități de conducere și de gestionare a școlii, și care sprijină dezvoltarea unei culturi de evaluare în cadrul școlilor.
1.2.4. Prioritatea 4: Învățarea limbilor străine și diversitatea lingvistică
Proiectele ar trebui să se axeze în special pe dezvoltarea, testarea și punerea în aplicare a unor programe de învățământ, cursuri sau materiale, metodologii și strategii pedagogice în domenii precum:
- învățarea timpurie a limbilor străine;
- dezvoltarea și difuzarea instrumentelor de predare și învățare a limbilor străine mai puțin folosite și predate;
- învățarea integrată, bazată pe conținut, a limbilor străine (CLIL); și
- testarea abilităților lingvistice ale persoanelor.
1.2.5. Prioritatea 5: Îmbunătățirea abilităților de a citi și a scrie
Nivelul abilităților de a scrie și a citi al elevilor din cadrul UE nu cunoaște nicio ameliorare, în anumite cazuri fiind în scădere. Cultura lecturii este amenințată din ce în ce mai mult de atracția exercitată de noile canale media. Este în mod special necesar să se consolideze motivația de a dobândi și dezvolta capacități de a scrie și a citi, în special în cazul băieților. Adesea, este necesar să se acorde o atenție specială abilităților emigranților și a persoanelor dezavantajate din motive socio-economice.
Proiectele ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării, testării și punerii în aplicare a unor materiale, cursuri, metode pedagogice noi și strategii menite să contribuie la îmbunătățirea predării și învățării abilității de a citi și a scrie
1.2.6. Prioritatea 6: Conținutul și serviciile educaționale digitale
Este necesar să se promoveze și să se consolideze abilitățile și nivelul de instruire al profesorilor în vederea utilizării cât mai eficiente a oportunităților create de conținutul educațional digital și de serviciile de orice tip disponibile în comerț sau dezvoltate în mod informal. Proiectele ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării, testării și punerii în aplicare a materialelor, cursurilor și a noilor metode pedagogice destinate să îmbunătățească folosirea unui conținut digital de bună calitate în cadrul procesului de predare în școli, avându-se în vedere în special dobândirea de competențe cheie.
1.3. Rețele
Se va acorda prioritate următoarelor teme:
1.3.1. Prioritatea 1: Dezvoltarea învățământului preșcolar și a educației timpurii
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să ofere un forum pentru furnizori, instituții de cercetare și asociații din domeniul educației preșcolare și timpurii, care să presupună și implicarea părinților în calitate de co-responsabili.
Rețelele ar trebui să acopere următoarele:
- identificarea experienței și practicii, schimbul de experiență și practică, fundamentarea nvățământului preșcolar și timpuriu pe experiență și practică;
- metode pedagogice care să dezvolte creativitatea copiilor de la o vârstă cât mai timpurie;
- învățarea timpurie a limbilor străine;
- identificarea temelor pentru proiectele multilaterale și alte tipuri de colaborare la nivel european.
1.3.2. Prioritatea 2: Gestionarea școlilor
Directorii/administratorii de școală joacă un rol vital în procesul de administrare și conducere a școlii. La fel ca în multe alte organizații în care responsabilitatea conducerii este împărțită, sunt solicitate abilități de conducere tuturor persoanelor care dețin posturi de conducere.
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe: îmbunătățirea procesului de pregătire și formare profesională a unor directori de școală eficienți; difuzarea unei mai bune înțelegeri a rolului deținut de directorii de școli.
1.3.3. Prioritatea 3: Susținerea antreprenoriatului și a legăturii cu piața muncii
Urmărind realizarea acestei priorități, rețelele ar trebui să acopere următoarele:
- tranziția reușită de la educația inițială la educația continuă și mai departe la carieră, inclusiv accesul la orientare și consiliere; utilizarea și difuzarea rezultatelor proiectelor Comenius, a altor măsuri europene și a altor activități din domeniul „școala și piața muncii”;
- schimbul de experiență și realizarea unei rețele a factorilor implicați în educație (experți, instituții, etc.) cu scopul de a maximiza contribuția adusă de școli la reducerea șomajului din rândul tinerilor;
- identificarea căilor de a dezvolta spiritul de inițiativă și spiritul antreprenorial în rândul persoanelor care învață și în rândul profesorilor.
1.3.4. Prioritatea 4: Conținutul și serviciile educaționale digitale
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe:
- colectarea, validarea și difuzarea conținutului digital, și integrarea acestuia în sistemele de educație naționale și regionale;
- garantarea faptului că acest conținut este multilingv și că reflectă valorile și etica Europei;
- asigurarea de servicii și consiliere privind copyright-ul, acordarea de autorizații, asigurarea calității, parteneriatele între instituțiile publice și cele private și multilingvismul;
- promovarea conținutului educațional digital privind competențele cheie și încurajarea profesorilor de a folosi în mod creativ tehnologia digitală și resursele disponibile.
1.3.5. Prioritatea 5: Sporirea atractivității educației științifice
În cadrul acestei priorități, rețelele ar trebui să se axeze pe:
- sporirea atractivității educației științifice pentru elevii din învățământul gimnazial;
- dezvoltarea și furnizarea de informații cu privire la viitoarele studii sau profesii în domeniul științific;
- măsuri de reducere a dezechilibrului numeric dintre bărbați și femei în educația și profesiile științifice.
1.3.6. Prioritatea 6: Dezvoltarea educației speciale astfel încât să includă toți tinerii, în special cei cu dizabilități
Această prioritate ar consolida politicile astfel încât să integreze educația specială și transformarea școlilor speciale în centre de resurse care sprijină diferitele subgrupuri aleeducației speciale. Ar acoperi, de asemenea, necesitățile în materie de formare profesională ale personalului didactic din învățământul școlar și de deschidere ale școlilor către
societate.
Cine poate candida
Pentru Proiecte de parteneriat scolar Comenius (multilaterale sau bilaterale): sunt eligibile sa solicite finantare institutiile de invatamant preuniversitar publice si private: gradinite, scoli generale, scoli de arte si meserii, licee, colegii nationale, grupuri scolare, scoli postliceale, cluburi ale copiilor si cluburile sportive scolare.
Pentru Mobilitati individuale – Asistenti Comenius: sunt eligibili sa solicite finantare:
* studenti din invatamantul universitar public sau privat care au absolvit cel putin doi ani de studiu la data depunerii candidaturii si care se pregatesc pentru a deveni cadre didactice in invatamantul preuniversitar.
* absolventi ai invatamantului universitar public sau privat care doresc sa imbratiseze cariera didactica, dar care nu au nicio experienta de predare;
Pentru Mobilitati individuale – Formare continua pentru personalul din invatamantul preuniversitar:
Sunt eligibile sa solicite finantare urmatoarele categorii de personal:
* profesori calificati in predarea unei limbi oficiale a UE, ca limba straina;
* formatori ai profesorilor de limbi straine;
* profesori re-calificati in domeniul limbilor straine;
* profesori care predau in scoli alta disciplina prin intermediul unei limbi straine (profesori care predau la clase bilingve);
* personal didactic din invatamantul pre-primar si primar ale carui responsabilitati includ sau vor include predarea limbilor straine;
* profesori de limbi straine reintegrati in profesie dupa o perioada de pauza in predare;
* inspectori sau consilieri in domeniul limbilor straine;
* personal didactic care participa intr-un proiect de parteneriat Comenius si care solicita formare in limba de comunicare a proiectului de parteneriat;
* profesori care solicita formarea intr-una din limbile mai putin folosite si mai putin vorbite, in scopul predarii acestei limbi.
* personal didactic, inclusiv din invatamantul pre-primar, primar si vocational;
* directori de scoala;
* inspectori scolari;
* consilieri psihopedagogici si de orientare profesionala;
* personal care lucreaza cu copii cu risc de excludere sociala, cum ar fi mediatorul sau profesorul itinerant ;
* personal implicat in educatia interculturala sau care lucreaza cu copii ai muncitorilor migranti si cu copii de etnie rroma;
* personal care lucreaza cu copii cu nevoi educationale speciale
Pentru Mobilitati individuale – Vizite pregatitoare: sunt eligibile sa solicite finantare institutile de invatamant preuniversitar publice si private: gradinite, scoli generale, scoli de arte si meserii, licee, colegii nationale, grupuri scolare, scoli postliceale, cluburi ale copiilor si cluburile sportive scolare.
Pentru Mobilitati individuale – Gazduirea unui Asistent Comenius: sunt eligibile sa solicite gazduirea unui Asistent Comenius institutile de invatamant preuniversitar publice si private: gradinite, scoli generale, scoli de arte si meserii, licee, colegii nationale, grupuri scolare, scoli postliceale, cluburi ale copiilor si cluburile sportive scolare, precum si institutiile de educatie a adultilor.
Pentru mai multe informații: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/formulare.html
Documente de referinta:
- Anuntul oficial privind lansarea Apelului european
- Prioritati strategice
- Ghidul candidatului 2009: Partea 1 - Precizari generale
- Ghidul candidatului 2009: Partea a 2-a - Sub-programe si actiuni
- Ghidul candidatului 2009: Partea a 2-a - Explicatii pe fiecare actiune in parte
Termenul de limită pentru aplicare:
1. Mobilitate pentru formare continuă
— primul termen: 16 ianuarie 2009
— termene ulterioare: 30 aprilie 2009, 15 septembrie 2009
2. Parteneriate Comenius Regio: 20 februarie 2009
3. Proiecte multilaterale, rețele și măsuri acompaniatoare: 27 februarie 2009
Finanțări
Programul Comenius - apel de propuneri de proiecte 2009
Finanțator:
Agentia Nationala pentru Programe Comunitare in Domeniul Educatiei si Formarii Profesionale (ANPCDEFP)
Data limită:
15 septembrie 2009
Data încărcării:
2 decembrie 2008, 17:44:21
Grupul țintă:
Persoane fizice (336); Instituții de învățământ și de pregătire profesională (20)
Tip:
Bursă (56)
Domeniu:
Învățământ (64)
Țara:
Romania
Sursa: [www.anpcdefp.ro]
